Atelier Faire territoire, faire société
Socialisations en tensions & trajectoires sociales :
terrains ethnographiques d’enfants et d’adolescents
Mardi 12 mai 2026, 14h-16h30
18 rue Chevreul 69007 Lyon
Salle La Rotonde
« On est tous égaux ! Mais… » : sociogenèse du rapport à l’égalité chez les enfants
par Anne-Cécile Ott, chercheure postdoctorante, CNRS, LabCom Mixtapes (Chercheure postdoctorante en 2024-2025 sur le projet « C’est pô juste », co-porté par Kevin Diter, Romain Delès et Julie Pagis)
Cette communication prend appui sur une recherche collective portant sur la construction du sens de la justice et de l’injustice dans l’enfance (projet « C’est pô juste », 2023-2025, contrat Panels du Ministère de la Culture). Si l’apprentissage de la justice ou les rappels à l’ordre moraux font partie du quotidien des enfants, peu de travaux de sciences sociales ont porté sur les conceptions enfantines du juste et de l’injuste. Le projet pallie ce manque en cherchant à comprendre la genèse sociale du sens de la justice chez les enfants. Il repose sur la réalisation de terrains ethnographiques dans des écoles primaires de différentes régions françaises, ainsi que sur l’analyse de données quantitatives issues de l’Enquête Longitudinale depuis l’Enfance (ELFE) menée auprès de plusieurs milliers d’enfants depuis 2011. Cette intervention présente en particulier les résultats d’une enquête de terrain effectuée entre novembre 2024 et juillet 2025 dans une école élémentaire publique favorisée de l’agglomération lilloise. Le protocole méthodologique déployé comprend de l’observation, des dessins commentés sur la justice et l’injustice (avec des classes du CP au CM2), mais aussi la reproduction de « jeux sérieux » de ELFE et la réalisation de débats collectifs (avec des classes de CE2, CM1 et CM2). Les analyses des matériaux recueillis soulignent l’importance de la notion d’égalité dans les représentations enfantines du juste et de l’injuste : on observe l’imposition d’une morale égalitaire chez les enfants et par les enfants. Les rapports des enfants à l’égalité sont toutefois le produit de processus de socialisation (parentale et scolaire notamment) et sont fonctions de rapports d’âge, de genre et de classe. Les dispositions différenciées que les enfants manifestent à l’égard de la morale égalitaire, et les résistances de certains enfants à l’égalitarisme peuvent produire et renforcer des inégalités sociales et nous informent sur la genèse de rapports sociaux inégalitaires dès l’enfance.
Rester enfant ou préparer la vie d’adulte : variations des styles éducatifs à l’entrée dans l’adolescence dans le pôle culturel des classes supérieures
par Garance Déléris, doctorante en sociologie, Université Lumière Lyon-2, Centre Max Weber (UMR 5283)
Cette communication s’appuie sur un travail de thèse en cours qui porte sur l’entrée dans l’adolescence au sein des fractions culturelles des classes supérieures. En effet, lorsque la sociologie s’intéresse à ce moment de la socialisation, c’est souvent en portant son attention sur les classes populaires. Dans ce contexte, cette thèse prend le contre-pied en plaçant la focale sur des collégiens et collégien-nes en haut à gauche de l’espace social. L’objectif est ainsi de mieux comprendre la genèse sociale des manières de penser, d’être et d’agir des adolescent·es de cette fraction spécifique des élites. Plus précisément, on cherche à comprendre comment les rapports de pouvoir et les logiques de distinction entre pairs se reconfigurent au cours de l’adolescence (socialisation au détachement du matériel, à la réflexivité culturelle, à la « juste » distance vis-à-vis du travail du corps) et peuvent nourrir l’apprentissage d’une forme « cultivée » de la domination.
Cette présentation se concentrera sur l’entrée dans l’adolescence au sein des familles en s’intéressant aux styles éducatifs parentaux, dans leurs formes et leurs objectifs. On montrera l’existence de différenciations au sein du pôle culturel, souvent abordé de manière homogène dans la littérature. On éclairera ces variations en montrant qu’elles s’inscrivent dans des définitions sociales différenciées de l’adolescence et de ses enjeux, notamment en fonction de la trajectoire sociale des parents ainsi que du volume et de la nature de leurs capitaux scolaires. L’entrée localisée de l’enquête permettra également de mettre en lumière les concurrences symboliques entre familles dans l’espace social local autour de l’éducation des adolescent·es.
Ces analyses s’appuient sur une enquête de terrain localisée qui comprend des observations dans un collège très favorisé d’un quartier dominé par les fractions culturelles d’une grande ville française, des entretiens avec des adolescent-es de cet établissement (6ème– 3ème) ainsi que leurs parents.
Crédits de l’image : Photographie d’un dessin d’enfant © Anne-Cécile Ott

